德育扁舟起航在语文课堂
提高小学德育实效性的研究与实践
师者，传道授业解惑者也。古人告诉我们，作为教师，首先是传道，然后才是授业解惑。可见，德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。那么如何提高德育的实效性呢，笔者谈一下个人的见解。
一、德育重小事，润物细无声
一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。古人云：不以善小而不为，不以恶小而为之。这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，学校应提出德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、处处育人的思想，做好三方面工作：一是加强两规教育。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的两规教育，从道德行为习惯培养入手，持之以恒地抓好学生的养成教育，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二是注重发挥教师榜样示范作用。每位教师都应参与到学校德育工作上来，形成德育合力。教师从小事做起，时时处处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣传阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。要植真正做到每一位教师都是德育工作者，教育资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。
二、德育重主体，活动促发展
学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这就需要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。
1、体验活动
可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真切的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展我为父母做件事德育体验活动，以两爱两争做（爱父母，争做好子女；爱劳动，争做好少年）为主题，以我为父母做件事为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，号召、鼓励学生在体验周后养成习惯，更要不遗余力的帮父母做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思考亲情，重新去看待父母，培养学生孝敬父母的传统美德。类似的体验的活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会如何去合理安排自己的校外生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。
2、班队会活动
德育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教育。班队会活动是德育少先队教育的主渠道，对学生进行思想教育重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。围绕学期德育重点，学校校每学期都应开展丰富多彩的班队会活动，围绕安全教育、十心教育、文明礼仪、理想教育等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。
3、表演活动
学生如果作为表演者、观察者，或是作为艺术作品的欣赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能满足学生的表现欲，使其体验到成功的快乐。无论作为怎样的角色，学生都会深入地挖掘其中所蕴涵的道德力量，明确自己的价值观，形成明辨是非的能力。如课本剧表演、器乐表演、演讲等一系列活动的开展，为学生创设了发挥才能的舞台，在一定程度上促进了思想品德教育。
4、竞赛活动
为了满足学生争强好胜的心理，可以针对一个时期的德育重点精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，比一比，赛一赛，如每学期开展一次自理竞赛活动，每学年开展一次文体竞赛、小制作比赛等，不仅培养学生的竞争意识，而且也让学生在竞赛中潜移默化地受到教育。
5、展示活动
为凸显学生个性，为学生提供自我展示的时空，可以在学校走廊的橱窗内开辟作品展示台，展出学生的书法、绘画、剪纸等作品。开展庆六一歌咏比赛，将活动作为平台，让学生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激发内因，积极地接受教育。
6、实践活动
学生除受学校、家庭的影响外，还要接触社会，受到社会的不同影响，而这些来自各方面的影响对学生道德行为的养成起着不可忽视的作用。学校要积极引导学生参加社会实践，组织学生走出校门，在社会实践活动中学会做人，在实践中认识到自己肩负的社会责任。如走上街头，清扫街道垃圾；鼓励学生自愿组成关爱小队去敬老院为孤寡老人服务；用积攒的零花钱买上一些日常用品，到福利院、军烈属家送温暖……引导学生从自身做起，关心他人，关心社会，争做对社会有贡献的人。
三、德育重课堂，堂堂皆育人
课堂是进行德育的主渠道，是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所，课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低，学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人，抓住了课堂，才抓住了全员德育的精髓，才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课堂的始终。教师要更新教育思想教育观念，树立全面育人的观念，树立以人的发展为中心的课堂教育理念，在讲解知识的过程中渗透德育，组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育，组织学生实验中渗透德育，在一切教学活动中都要渗透德育。备好课是基础，所有教材都有德育的内容，德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面，而孕育在教材内容之中，需要我们重点挖掘深层内容。课堂教学中的德育渗透，要使德育内容寓于教学活动之中，让学生悟出教学活动中的德育。教师要善于变德育为涓涓细流，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田。
陶行知先生认为德育是做人的根本。要提高德育的实效性必须树立新观念，必须从学生身边的小事抓起，必须面向全体，必须抓德育活动，必须立足课堂，必须持之以恒，确保德育内容的落实。只有这样，才能最大限度地提高德育工作的实效性。
复读学校
高
考
复
读
班
选择复读学校是一件很重要的事情。如果选得不好，成绩提高不上去，那么复读就没有任何意义。所以说复读生要根据自己的成绩选择复读学校，如果学生原本成绩就不好，基础都没有学好，那么就需要找一个可以提升自己成绩的学校。
学校相片
高
考
复
读
班
父爱如山
如何复读
高考复读生学籍由所复读的学校办理。也可以把学籍从原学校取出来,再送到自己复读的学校去。高考复读生学籍——全日制普通高中学籍档案包括：毕业登记表、学籍表、体质测试表、健康检查表、体育合格证明、社会实践表和全日制普通高中毕业生会考成绩表等。高考复读生学籍学生科永久保存的档案有：新生录取花名册、升学志愿表、毕业证书存根、普通高中毕业会考考试、考查成绩登记表、学籍变更表、考籍变更表等。高考复读生学籍一般都是有学校保管而且只能在教育局与学校间传递。现在复读程序很简便，只需挑选合适的复读学校，在规定的高考报名时间内完成报名、体检等事项即可。高考复读生学籍值得注意的是，关于学籍档案，决定复读的考生一定要到学校学籍科和当地高招办咨询清楚，了解最新的高考复读生学籍档案管理政策和注意事项，选择最妥当的学籍档案管理方式。
学校实景
带你快速预览学校环境
复读学校
考的全会
蒙的全对
哪些学生适合复读？
1. 有强烈复读的想法
这一类的学生一般是因为高考的成绩不好，自己很不满意，很有可能是在高考的时候因为紧张，所以发挥失常，所以考出这样一个成绩很不甘心。
所以他们的心里面有着强烈的复读想法，这样的话是会有更多的动力去学习，所以这种学生很适合复读。
2. 有提升空间的学生
在你选择复读之前，一定要先想想自己是否有能够提升的空间，如果提升的空间比较大的话，那么复读也许是最好的选择。
德育扁舟起航在语文课堂
德育扁舟起航在语文课堂
德育历来是学校工作的一个重要组成部分。面对新世纪全面推进素质教育的要求，怎样使学生在学习和生活中学会生存，学会做人，学会创造，严峻的现实摆在每个教师的面前，我作为一名语文教师更是责无旁贷。根据自己的教学实践，有以下几点想法：因为语文是一门人文性、工具性很强的学科，开展德育工作有得天独厚的条件，一、课文中高大丰满的任务形象和动人的故事情节是德育渗透的好教材；二、课文中描绘的深远的意境，极易激发学生对大自然的热爱之情；三、历史故事中雄辩的论证和缜密的说明不仅使学生语文水平得到提高，更增强了明辨是非的能力。因此，挖掘教材的意思内涵和现实生活的联系，是语文教学中德育渗透的关键。在教学中我是这样做的：
（一）从导语中渗透
俗话说：好的导语就像打开知识的大门的第一把钥匙，它能激发起学生强烈的求知欲。在教学作文《记一件成功的事》时，我设计了这样的导语：同学们知道在05年春晚上获得全国观众最喜爱节目特等奖的是什么节目吗？学生回答《千手观音》。让我们一起再来欣赏这精彩的瞬间吧！（看舞蹈《千手观音》片段），你们知道观众为什么会给他们这么热烈的掌声吗？是的，这21位演员以自己非凡的勇气，克服了常人难以克服的困难，这21位演员背后就有21个鲜为人知的故事，他们舞出了美丽，舞出了灵魂，取得了辉煌的成功！让人震惊，令人震动。这时随机板书：困难挫折成功。今天我们就以‘成功’为话题，来写一篇习作，先来读一读习作提示。同学们在生活中也一定碰到过许许多多的困难，有过无数次挫折，最后获得成功的经历，也许谈不上轰轰烈烈，但我相信都是大家最真实的体验。那么，哪一次的成功给你留下的印象最深呢？闭上眼睛回忆回忆。这样的导语贴近学生的生活实际，自然而然的激发了他们对成功者的敬仰之情，为后面的习作奠定了基础。
（二）在朗读中渗透
书读百遍，其义自见。新编的语文教材所选的课文不仅故事性强、还极富情趣，在教学时，可以让学生表演读、跟读、赛读，在读中感受文中的思想感情，体会人物的心理，我们可以适时点拨，让学生联系生活实际，学习作者的某些优秀品质。
在读书中体会。在学习《妈妈，不要送伞来》这一课时，我摒弃了以往逐段讲解的方式，先让学生朗读，并引导学生设想：如果妈妈就在自己跟前，你将怎样和妈妈说话？确定了朗读的基调后，引导学生结合小雨，慢悠悠，大雨，奔跑等词语进行反复朗读，仔细品味，学生的情感一次次投入，渐渐地读出了自己在小雨中漫步的感觉以及冒着大雨奔跑时的勇敢欢快的感觉，并表达了自己对母爱的理解。那么，你能像课文中的小朋友一样发自内心地把这些话告诉妈妈吗？学生带着对妈妈表明心声的语气，认真朗读，真切体会妈妈的辛苦。如果天气下雨，可趁机问：这时，你该怎么做呢？学生纷纷发表自己的见解，坚决不要妈妈送伞来，并乐意帮助妈妈做事。德育教育自然而然的融入其中，真的是两全其美。
在朗读中感悟。文章不是无情物。作者在创作是，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们都着力抒发着内心情感，表达着内心的体验。因此，我们要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机引导学生，让学生根据自己的生活经历，情感体验等，通过想象去感受作者这种对人生的心理体验，与课文的感悟相碰撞，产生火花，从而感受到文章中的内涵。在教学《鸟的天堂》一课时，当学生读到一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听时，我设计了这样一个问题：假如你就是林中那只可爱的小鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的；有歌唱自己生活幸福的；有发出诚挚邀请的：（例如，远方的朋友，请到鸟的天堂来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……）还有向人类发出呼吁的：（例如，人类啊，请救救我的同伴们，要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！）等。这样把握契机适时点拨，调动了学生的主动性，学生思维被激活，想象丰富起来，真正理解了课文的内涵，品德方面也受到了良好的教育。
（三）在讲解中渗透
平时在课堂中，分析课文时，我会适时让学生联系现实生活体会重难点句子的含义，使学生在潜移默化中受到道德情感的教育。《詹天佑》一课中修筑铁路部分共三个自然段，分别是：勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路。我在教学勘测线路时，从詹天佑说的话中，引导学生体会詹天佑对工作的认真和对工作人员的严格要求；从詹天佑的行动中，引导学生认识詹天佑与工人同甘共苦的精神；从描写詹天佑思想的语句中，引导学生体会詹天佑修路得决心很大。教学开凿隧道时，我对描写两地山势不同以及怎样开凿的句子重点讲解，同时还用图示法帮助学生理解，让学生边读边画，学生理解了詹天佑根据地势的不同采取不同方式开凿隧道，体会詹天佑的杰出才能，学习他在面对困难时勇敢和探索的精神。
（四）在练习中渗透
在教学过程中，适时地采取随堂练笔的形式，能恰如其分的引导学生体验作者的感情，并使之受到熏陶。如教学《凡卡》一课，凡卡最终的命运是怎样的呢？我把这个问题留给了学生讨论。一石激起千层浪，学生们的感情被激活了，他们思维活跃、各抒己见。我趁热打铁，让学生自由选择练笔内容：a.读后感。b.我和凡卡比童年。c.续写《凡卡》。通过这次练笔给学生带来了很大的触动。学生深刻的感受到了凡卡悲惨命运的根源，并懂得在那样黑暗的社会里，凡卡注定摆脱不了悲惨的命运，体会到了凡卡孤苦伶仃、痛不欲生的思想感情，与作者的情感产生了强烈的共鸣。
总之，小学教育是基础教育的第一阶段，也是关键阶段，如何提高德育的时效性，把我们的学生培养成一个有爱国精神的人，一个勤俭节约有社会责任感的人，关心他人的人，自强自立的人，严以律己、宽以待人的人，一个遵纪守法的人。这将是我们所有教师长期努力的课题。
德育向来是小学教育工作中常常抓不懈的环节，语文课在小学阶段占据着学生们大量的时间，在语文课上逐渐渗透德育教育，是最合适不过了。课堂上一个优秀的导入，能吸引学生的注意，能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的激励功能；再结合具体的课堂教学主题，从事实说话补认识，情景再现温经历，亲身体验强感受入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从形象感知释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。
